Décima práctica 22-05-08

TEMA 10 Y 11

-El papel del profesor y el alumno en los nuevos entornos de formación y la organización de los medios en los centros-

Las nuevas tecnologías pretenden que tanto el profesor como el alumno estén activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1. LA INERCIA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Aunque las nuevas tecnologías avancen velozmente, la escuela no ha tenido transformación alguna desde hace tiempo.Muy poco a poco se están incorporando las TIC,continuan impartiendo el currículo y funcionando con la organización y los métodos de la era industrial.

2. CURRÍCULO, TAREA DEL ALUMNO,ORGANIZACIÓN Y ARQUITECTURA

El aula en la actualidad es el paradigma del modelo industrial de la educación (especialmente en secundaria)

3. EL AULA DE LA ERA INDUSTRIAL

ERA INDUSTRIAL Está pensada para la clase magistral En ella, un maestro, da clase solo Es aislada y aislante, limita las relaciones Facilita muy poco la iniciativa, los proyextos y la investigación Las TIC, son difíciles de integrar Cada profesor interviene por turnos La actividad está orientada a materia-asignatura Se asigna con horarios rígidos y preestablecidos

 

4.ESTACIÓN AVANZADA DEL PROFESOR

- Ordenador

 

-Impresora

-Escaner

-Retroproyector de opacos y de transparencias

Vídeo y DVD

-Pantalla

 

5. EL CURRÍCULO ACTUAL…

• -Es estandarizado, sin individualización
• -Está sobrecargado de contenidos tradicionales
• -Son contenidos que no  consiguen crear compromiso con el aprendizaje
• -Se basa en el papel (textos,trabajos exámenes,..)
• -No tiene nada de vital para el estudiante, no le estimula ni mucho menos le emociona
• -Es de “ciclo corto”: los alumnos ignoran u olvidan lo que les ha servido para aprobar

 

6. LAS COMPETENCIAS PERSONALES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

LAS 3 R	LAS 3 X
Leer –Escribir—Contar Reading-Writing–Arithmetic	Explorar–Explorar–Comunicar -Exploration: Descubrir información e ideas; conducir la propia experiencia de aprendizaje. -Expression: Utilizar medios digitales para expresar ideas  y representar el conocimiento. -Exchange: (intercambio,comunicación), formular preguntas; compartir ideas y trabajar con los demás.

7. LAS 3X más las TIC

Hilo conductor del cambio de currículo, las TIC son esenciales para el aprendizaje activo, creativo y expresivo de la gente joven

 

8. LAS CUATRO TRANSFORMACIONES

1. Primera: Currículo (todo: objetivos, contenidos, metodologia, evaluación)
2. Segunda: Papel y roles del alumnado y del profesorado
3. Tercera: Estructura organizativa de los centros educativos
4. Cuarta: Diseño,arquitectura y equipamientos de los centros educativos

 

PRIMERA:  -Cada alumno es el centro de su currículo -La obligación de la escuela es proporcionarle un currículo personalizado. -Los objetivos se plantean  como base de una educación que se desarrolla a lo largo de la vida

SEGUNDA: -Planifica y coordina el currículo personalizado -          Dirige y da soporte al proceso de aprendizaje -          Orienta, evalúa y dialoga con el alumno. -          Trabaja y evalúa en equipo -          Conoce la infraestructura  y la infraestructura -          Aprovecha las destrezas, aficiones y conocimientos de los alumnos.         -     Participa en el establecimiento de su propio currículo -          Trabaja individualmente y en grupo, en proyectos, investigaciones, actividades,… -          Se le pide ante todo que aprenda a comunicar el conocimiento adquirido, a explicar lo que ha averiguado, etc… -          Hace productivo su aprendizaje -          Es evaluado por sus competencias personales, sus 3X y su iniciativa.

TERCERA: -Agrupar al alumnado en función de proyectos y tareas -          Garantizar que la escuela gestiona el aprendizaje individualizado de cada aluno a largo plazo -          Establecer sistemas de información y comunicación eficaces y de valor añadido. -          Desarrollar nuevas formas de aprendizaje

CUARTA: – Entornos flexibles de aprendizaje -          Inclusivos, atractivos, prácticos,.. -          Integren las TIC -          Aptos para el trabajo en equipo -          Que permiten nuevas formas organizativas y nuevas estructuras de organización de coordinación -          Convertibles en centros comunitarios de formación permanente.

Novena práctica 16-05-08

TEMA 9

-SOFTWARE LIBRE-

Experiencias educativas

Mapa conceptual de software libre

 Historia del software libreEntre los añoa 60 y 70 del siglo XX, el software no era considerado un producto sino un añadido que los vendedores de los grandes computadores de la época aportaban a sus clientes para que ´stos pudieran usarlos.

Allá por el 1971, cuando la informática todavía no había  sufrido su gran boom, las personas que hacían uso de ella, en ámbitos universitarios y empresariales, creaban y conpartían el software sin ningún tipo de restricciones.

 Con la llegada de los años 80 la situación empezó a cambiar. Las computadoras más modernas comenzaban a utilizar sistemas operativos privativos, forzando a los usuarios a aceptar a aceptar condiciones restrictivas que impedían realizar modificaciones a dicho software.

 

Richard Stallman

Creador de los conceptos de Free software y SFS (fundación del software libre).

Encabezó un movimiento en contra de software propietario que se denomina GNU.

 

En 1986 Stallman publica el manifiesto GNU con el propósito de construir un sistema operativo:

• libre y gratuito • que pueda ser copiado y modificado • que las aplicaciones y mejoras derivadas sean también de libre distribución. Alrededor de los años 90 Linus Torvalds, informático, difunde a través de la red su trabajo, y con el apoyo de otros programadores nace el nuevo sistema operativo denominado GNU/Linux.

¿QUÉ ÉS EL SOFTWARE LIBRE?

“Software Libre” se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se refiere a cuatro libertades de los usuarios del software:

• La libertad de usar el programa, con cualquier propósito (libertad 0).
• La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición previa para esto.
• La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino (libertad 2).
• La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. (libertad 3). El acceso al código fuente es un requisito previo para esto.

Un programa es software libre si los usuarios tienen todas estas libertades. Así pues, deberías tener la libertad de distribuir copias, sea con o sin modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por la distribución,a cualquiera y a cualquier lugar. El ser libre de hacer esto significa (entre otras cosas) que no tienes que pedir o pagar permisos.

 

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

SOFTWARE LIBRE            

Ventajas                         

• Beneficio sociales y tecnológicos para el país
  El uso del software libre garantiza la educación de los individuos.
  • Combate efectivo a la copia ilícita de software
  • Eliminación de barreras presupuestales
  • Beneficio social para el país
  • Beneficio tecnológico para el país
  • Muchos colaboradores de primera línea mexicanos dispuestos a ayudar
  • Tiempos de desarrollo sobre algo que no exista son menores por la amplia disponibilidad de herramientas y librerias
  • Las aplicaciones son fácilmente auditadas antes de ser usadas en procesos de misión crítica, además del hecho de que las más populares se encuentran muy depuradas.
• El Software Libre tiene las siguientes características:
  • Todo el mundo tiene derecho de usarlo sin costo alguno.
  • Todo el mundo tiene derecho a acceder a su diseño y aprender de él. Es como obtener las instrucciones para construir un carro.
  • Todo el mundo tiene derecho de modificarlo: si el software tiene limitaciones o no es adecuado para una tarea, es posible adaptarlo a necesidades específicas y redistribuirlo libremente.
  • No tiene un costo asociado (gratuito).
  • Es de libre distribución (cualquier persona puede regalarlo, venderlo o prestarlo).

  Estos derechos típicamente no están disponibles con el software propietario.
  Usualmente en el software propietario hay que pagar una “licencia de uso” al creador (como el pago de derechos por el uso de una patente) y se está sujeto a las condiciones del fabricante. Normalmente estas condiciones no otorgan ningún derecho al usuario final.

• El éxito del Software Libre se debe en su mayor parte a Internet. Internet de esta manera actúa como un catalizador que acelera el desarrollo y sintetiza el conocimiento en áreas muy específicas. Hay diferentes motivaciones que impulsan a los contribuidores y desarrolladores a trabajar en el Software Libre, las más importantes son:
  • El deseo de crear nuevo software.
  • El deseo de crear software más robusto.
  • La posibilidad de estar en control del software. Esto es importante para aplicaciones de misión crítica donde es imperante tener un control total sobre posibles problemas en cualquier punto.
  • Crear aplicaciones de bajo costo.
  • La posibilidad de adaptar el software a sus necesidades
  • Aprender alguna técnica de programación.
  • Reconocimiento de colegas.

DESVENTAJAS

• La curva de aprendizaje es mayor
  • Si ponemos a dos señoras que nunca han tocado una PC, probablemente tardaran lo mismo en aprender a usar una windows que Gnome o KDE la otra…
• El software libre no tiene garantía proveniente del autor
  • Los contratos de software propietario tampoco se hacen responsables por daños económicos, y de otros tipos por el uso de sus programas. Se necesita dedicar recursos a la reparación de erratas
  • No existiría una compañía única que respaldará toda la tecnología
• El usuario debe tener nociones de programación.
• En sistemas con acceso a Internet, se deben de monitorear constantemente las correcciones de bugs de todos los programas que contengan dichos sistemas, ya que son fuentes potenciales de intrusión.
• La diversidad de distribuciones, métodos de empaquetamiento, licencias de uso, herramientas con un mismo fin, etc., pueden crear confusión en cierto número de personas.

 

 SOFTWARE LIBRE Y SU APLICACIÓN EDUCATIVA

Las TIC, usadas adecuadamente tienen los siguientes efectos positivos (Palomo 2006):

• Alto poder de motivación.

• Posibilidades de interacción, actitud activa.

• Mayor implicación en las tareas.

• Favorecen el trabajo colaborativo.

• Aumentan el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

• Favorecen la comunicación.

• Mejoran las capacidades de expresión.

• Posibilidad de “feedback” inmediato.

• Elemento integrador de niños con NEE

 

ALGUNAS APLICACIONES EN ESPAÑA

Educanix:: es una distribución live de GNU/linux creada especialmente para niñas y niños de edades comprendidas entre los 3 y 10 años. Esta distribución ha sido desarrollada por el equipo del Centro de Referencia Linux (CRL, UAM-IBM).

Educanix reúne un conjunto de juegos educativos para niñas y niños que comprenden diferentes áreas, como matemáticas, lenguaje, geografía, etc completándose con juegos para el aprendizaje del uso del ordenador o juegos para el entretenimiento del niño.

 

 

 

Lliurex:Realizada por la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana, su objetivo principal es la introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación basadas en software libre en el sistema educativo de la Comunidad Valenciana. 

 

 

APLICACIONES Y SU EQUIVALENCIA CON WINDOWS

 

Séptima práctica 17-04-08 y 25-04-08

TEMA 8

EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN

 

El vídeo es una de las tecnologías más utilizadas en la enseñanza. En un primer momento más relacionado con un uso familiar, posteriormente la escuela está utilizando cada vez más y muy poco a poco , nuevas tecnologias como puede ser, el vídeo, para un aprendizaje más significativo, proponiendo una nueva forma de enseñanza de ayuda al doncente en la tarea educativa.

 

 

FUNCIONES DEL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA        

Ferrés.J (1997)

• Evaluadora
• Investidagora
• Lúdica
• Metalingüística

 

Manuel Cebrián (2005)

• Formativa y/o evaluativa
•  Informativa
• Investigadora de procesos
• Motivadora
• Comunicativa
• Expresiva, creativa, lúdica y artística.
• Albatetizadora.

 

EL VÍDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

• Vídeos didácticos expresamente realizados para la presentación de los contenidos curriculares.
• Usos de programas de televisión, documentales,.. que son insertados por el profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Condiciones facilitadoras de la comprensión y el aprendizaje

1.     Repetición de la información 2.     Buena estructuración del desarrollo de las ideas. 3.     Tiempo: 5-10 minutos en primaria y 20-25 en secundaria. 4.     Posibilidades del lenguaje audiovisual, plásticas y emotivas. 5.     Breve sumario al final para recordar la información fundamental. 6.     Lo técnico debe supeditarse a lo didáctico. 7.     Utilizar gráficos 8.     Progresión de la dificultad adecuada 9.     Organizadores previos 10.       Elementos sonoros

 

 

ACTIVIDADES RELACIONADAS

ANTES

Hay que tener ne cuenta, si el material tiene objetivos adecuados, adptados a la edad, la importancia de realizar preguntas para ver si el nio ha captado lo que se le pedia, u por último, valorar si ha funcionado

 

 

DURANTE

 

 

1.      Explicar  el porqué del visionado y los objetivos, así como resaltar lo más significativo y a lo que deben prestar más atención.

2.      Modo lineal o modelo estructurado (con pausas, avances, cámara lenta… con intervención didáctica)

3.      Observar las reacciones de los alumnos al visionado

 

DESPUÉS

             ·         Completar la información

              ·         Profundizar

              ·         Criticar

              ·         Debatir

              ·         Realizar actividades basadas en el vídeo, esquemas, dibujos, redacciones.

 

 

Encontramos, AULAS DE MEDIO: ¿Qué es un aula de medio?

Se trabaja con:

• Discos compactos
• TV educativa
• Proyectos de red escolar
• Vídeo
• Internet
• Ordenador

 

 

 

PROYECTOS EN VÍDEO

 

 

 

 

1.     PREPRODUCCIÓN        Hay que partir de una idea creativa: punto de partida       El guión literario: narración de la historia(sin detalles)       Guión Técnico y Sotry Board                -Número de secuencia                -Los planos numerados,..                -Las especificaciones técnicas

 Dentro de la preproducción, encontramos los equipos de trabajo:

• Productor
• Guionistas
• Montadores
• Cámaras
• Sonido

Plan de rodaje:

El plan de rodaje es un documento, realizado por el productor que planifica y organiza la fase de rodaje.

 Todas las escenas que se graban en un mismo escenario , se deben grabar todas a la vez, ahorro económico, de tiempo,..

El casting, decorados, vestuario

El guión y posteriormente la hoja de desglose que realiza el productor,recogen toda la información sobre el decorado, el atrezzo (elementos del decorado móviles), vestuario y caracterízación de los personajes.

 

2.     RODAJE       El rodaje esla fase donde se graban las secuencias planificadas, así como la recogida del sonido.

 

Encontramo diferentes TIPOS DE CÁMARA:

1. Mini DV
2. SD
3. DVD
4. ,…

ENCUADRE Y COMPOSICIÓN:

El encuadre es el trozo de realidad que limita el objetivo y vemos por el visor.

-Pequeña escuela de cine on-line.

 

 LAS CINCO REGLAS

1. Conocer bien la cámara
2. Tener cinta suficiente
3. Contar con suficiente carga de batería.
4. Tener limpia la óptica
5. Clasificar y proteger las cintas

 

3.     POSTPRODUCCIÓN                                 .Pasar las secuencias al ordenador             .    .Montaje y sonido             .Exportación según el uso que le vayamos a dar.

 

 

PÁGINAS INTERESANTES-

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/mascotas_3b/index.html

 

MI PRIMER VÍDEO

 

EJEMPLOS ZOOM

 

 

Sexta práctica 14-03-08 y 11-04-08

TEMA 5                  

    

  WEB 2.0 Y  SUS APLICACIONES DIDÁCTICAS

 

Historia de la WEB 2.0: La revolución social de internet

La web es un medio relativamente joven, y en constante evolución. En poco tiempo hemos pasado de una web estática, en la que el usuario tenía un papel pasivo, meramente observador, a una web dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, opinando, participando, relacionándose.

A esta nueva web se la denomina Web 2.0 o web social, y nos ofrece grandes posibilidades en el ámbito educativo.

 

En primer lugar, podriamos realizar una clara distinción entre la WEB 1. 0 (1993-2003) y la WEB 2.0 (2003-….), ¿Cómo ha podido evolucionar tanto en los últimos tiempos? ¿Qué propuestas se ofrecen a un cambio en la educación?. A continuación se muestran las características más destacables de la WEB 2.0.                                                    

 WEB 2.0                                                                              

 -COMPARTIR                                                         

-CONOCER              

-PARTICIPAR 

-RELACIONARSE

-CREAR

 

Además otras de las características de la Web 2.0 son:

•Democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos.

•La plataforma de trabajo es la propia página web (no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador.

 

APLICACIONES

-          Para acceder a la información de interés: . RSS,XML, Blolines, GoogleReader, buscadores especializados…   -          Redes sociales: . Second Life, Twitter   -          Otras posibilidades: . Calendarios, eolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimàtica online, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado.

 

 

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0

 

 

 

 

-Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las actividades grupales.

-Hay más interés y motivación.

-Permite elaborar materiales (solo o en grupo),compartirlos y someterlos a comentarios de los lectores.

-Ofrece espacios on-line para la publicación de contenidos.

-Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluación.

-Mejora competencias digitales (buscar, procesar, comunicar).

-Permite la creación y gestión de redes de centros y profesores.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 BLOGS, WEBLOGS, BITÁCORAS

BLOGS, WEBLOGS, BITÁCORAS

-Espacio web donde su autor/es escriben cronológicamente artículos (post)   -Los lectores pueden dejar sus comentarios.   -Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces). Se editan on-line   -Los artículos (cada uno con URL, permalink) se pueden organizar por categorías  (tags)   -Suelen incluir buscador interno, listado de otros blogs (blogrolls, planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets)   - Ofrecen sindicación/ suscripción de contenidos, para que los suscriptores puedan recibir en sus “agregadores” información sobre las actualizaciones.   -Algunos permiten a los autores saber cuando se les cita en weblog (trackback, pingball).   -Servidores gratuitos:Blogger, WordPress,…

 

 

WIKIS

-Espacio web con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menú lateral, donde varias personas/autoras, elaboran contenidos de manera asíncrona.   -Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad. Al igual que los blog, son espacios on-line muy fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces,…), suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de contenidos.   -Las wiki se organizan por páginas con etiquetas y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y síntesis a la negociación. No permite que los visitantes dejen comentarios.   -Servidores gratuitos: WikiSpaces, Pbwiki…

       

 

 

 

 

 

En definitiva, la web 2.0 ofrece grandísimas posibilidades educativas. Conocer, compartir, crear, participar y relacionarse son importantes objetivos educativos. Queda claro que avanzamos hacia lo que algunos denominan un Nuevo Entorno Tecnosocial, en el que nos desenvolveremos como infociudadanos, y que nos proporciona medios y herramientas que no deberíamos desaprovechar en la actividad docente.

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Quinta Práctica 07-03-08

TEMA 3

TEORÍAS COGNITIVAS Y CONTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE

-TEORIAS COGNITIVAS : Se abandona el estudio de estímulos  externos para centrarse  en los procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta, las personas son sujetos activos de su aprendizaje, se pone el acento en la forma en que el sujeto interacciona  con el medio procesando y almacenando la información que le rodea.   Los enfoques cognitivos surgen en los años 60 como alternativa  a las teorías conductistas (máquina que aprende condcutas observables,medibles y cuantificables).                                                                                                    

 Teoricos que han influido en este paradigma:

-Piaget y el constructivismo : Procesos de Asimiliación y Acomodación.      

                  ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO                                                

  

 

-Bruner: Aprendizaje por descubrimiento: motivar a los estudiantes para que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y contruyan proposiciones.Diálogo activo entre instructor  y estudiante. el instructor debe encargarse  de que la información con la del estudiante interactúa  esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

 

-Ausubel: Aprendizaje significativo y no memorístico y repetitivo. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno,esto se logra cuando el estudiante  relaciona los nuevos conocimientos  con los anteriormente adquiridos, también es necesario que el alumno se interese con lo que se le está mostrando

 

-Gagné: Teoría del procesamiento de la información.   FASES DEL APRENDIZAJE

-Seymour Papert: creador del lenguaje logo,propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador, el ordenador debe ser una herramienta con la cual llevar a cabo  sus proyectos y tan funcional  con un lápiz.      Su punto de vista es que el niño contruya sus propias actividades  y las desarrolle.

-Edgar Dale: propuso un modelo sobre la efectividad de los métodos de aprendizaje. Dicho modelo representa un cono o una pirámide en el que los pisos corresponden a diversos métodos de aprendizaje. En la base están los más eficaces y participativos y es la cúspide los menos eficaces y abstractos, dicha pirmide nos refleja que la mejor manera de aprender es por uno mismo.

Pirámide de aprendizje de Edgar Dale.

NO SE DEBEN APLICAR LAS TEORIAS DE FORMA AISLADA, HAY QUE HACER UNA CONJUNCIÓN DE TODAS ELLAS PARA CONSEGUIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, MEMORÍSTICO SE HAN DE VALORAR LOS PROCESOS  Y EL APRENDIZAJE FINAL.

Cuarta Práctica 29-02-08

 TEMA 3

PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE LAS NNTT

-Modelo tradicional: modelo instructivo (enseñanza)                - Modelo actual:diseño instructivo (teniendo en cuenta  el aprendizaje)                    

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

• Condicionamiento Clásico

        Pavlov  (1849-1936)                                                                                                                                                                        El aprendizaje del Condicionamiento Clásico se produce por asociación, las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisológico.

     John Watson (1878- 1958)

• Condicionamiento Operante

      Skinner (1904- 1990)                                                                                                                                                                          La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior.                                                                                                                                                                                        

Estímulo → Conducta → Consecuencia                                                                                                                                  

 Estímulo→ Conducta  → Consecuencia(+)                                                                                                                               Estímulo → Conducta  → Consecuencia(-)

Variables que afectan  a la fuerza del condicionamiento.

1. Nivel de motivación:”tiempo de privación”
2. Cantidad de refuerzo
3. Demora de refuerzo, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo, mayor es el condicionamiento.

IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

• El currículum se considera cerrado y obligatorio
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
• La evaluación de lso resultados se centra en el proceso final, sin tener en cuenta el proceso
• La motivación depende de factores EXTERNOS

PROCEDIMIENTOS

• MEJORA DE CONDUCTAS ADECUADAS  
• Reforzamiento positivo
• Combinación de refuerzo positivo y negativo
• Principio de Premack

• ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
• Empleo de incentivos para el logro de incentivos
• Conformación, moldeamiento o aproximaciones sucesivas.

• SUPRESIÓN O DISMINUCIÓN DE CONDUCTAS
• Extinción
• Refuerzo negativo
• Saciación o práctica negativa
• Castigo

                                                                                                                         

•   Aprendizaje Vicario                Albert Bandura (1925-    )

1.  Aprendizaje que se produce mediante la observación de un modelo
2. Es el modelo el que será reforzado o castigado
3. No hace falta realizar la conducta para aprenderla
4. Inclusión de variables congnitivas en el paradigma conductual, atención, retención, reproducción del comportamiento y motivación.

EVOLUCIÓN DEL MODELO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

• Aprender es adquirir conocimientos
• El profesor transmite la información
• El control del aprendizaje está en manos del profesor
• Los contenidos están centradoa en el currículum
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos
• El papel del alumno es adquirirlos

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Tercera Práctica 22-2-08

TEMA 2

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS TIC

NIVELES DE INTEGRACIÓ DE LAS TIC

1. Instrumento para la gestión administrativa y tutorial
2. Alfabetización en TIC y su uso como instrumento de productividad ( aprender sobre las TIC)
3. Aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura (aprender de las TIC)
4. Uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la interacción y colaboración grupal (aprender con las TIC).

 

FUNCIONES DE LAS TIC

Todas las tecnologías o programas educativos, vamos a ponder utilizarlas de diferentes maneras. La verdadera innovación va a consistir en utilizar diferentes técnicas en la realización de Unidades Didácticas.

Funciones:

• - Medio de expresión
• - Fuente abierta de información
• - Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): más productividad, instrumento cognitivo…
• - Medio didáctico (SOFTWARE) : informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa, motiva.
• - Herramienta para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación
• - Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos
• - Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.
• - Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro
• - Facilita la comunicación con las familias

 

 

Hoy en día podemos observar que el profesorado no ve tan clara esta tecnología en la escuela y como consecuencia aparecen paradigmas. ¿Cómo nace un paradigma? Surge debido a que los cambios en las escuelas son muy dífíciles, cuando alguien intenta realizar o introducir algo nuevo en el ámbito educativo se le paran los pies y de esta manera nunca se puede renovar y por lo tanto, evolucionar.

 

La integración de las TIC en el escuela se produce de manera muy lenta y los cambios tan solo son observables a largo plazo. Todavía no hemos podido introducir las tecnologias digitales en el aula y ya queremos introducirla como competencia en el currículum, es decir, “Construir la casa por el tejado”.

Ventajas y desventajas de las TIC, el papel del profesor

A continuación podemos observar la integración escolar de las TIC:el Proyecto Ponte dos Brozos, el cual pretende contar cómo se está desarrollando en una experiencia particular llevada a cabo en un Centro Público Infantil y en un Instituto, donde poco a poco se van integrando las TIC y donde podemos encontrar:

• Planteamiento didáctico-curricular y cambio metodológico
• Las TIC que se utilizan en el centro educativo
• La formación docente en el uso de las TIC

 

Enlaces de interés donde podemos encontrar una recopilación de recursos TIC para trabajar con los niños, propuestos por la Junta de Andalucia

 

 

BIBLIOGRAFIA

- NIVELES DE INTEGRACIÓN Y FUNCIONES DE LAS TIC

 

Segunda práctica 15-02-08

TEMA 1

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Como futuros profesores, una de las competencias es enseñar a los niños y niñas a que aprendan a ver la información de forma correcta, adecuada.

Todos nosotros, creamos el conocimiento en internet y todo esto está teniendo un impacto muy grande en la sociedad, sin embargo, debemos destacar la mínima importancia que tiene en la escuela. Por ejemplo en los colegios el ordenador se ve como una herramienta de aprendizaje cuando debería de ser objeto de educación.

Debemos de tener en cuenta la velocidad del cambio, es decir, cada día la vida de las Nuevas Tecnologías es más corta ya que disponemos de nuevos aparatos cuando todavía ni habíamos asimilado los anteriores. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) configuran la sociedad de la información, tiene un uso muy extendido.

TIC Y SUS APORTACIONES EN LA SOCIEDAD

En la actualidad la expansión de internet, audio, telecomunicaciones,… en concreto, las tecnologías invaden todo menos la ESCUELA. Cuando utilizemos la Tecnología hemos de hacerlo sabiendo la importancia de utilizar las NNTT y aprovecharlas, para entederlo mejor observamos dos casos bien distintos.

1º VIDEO : La profesora enseña a los alumnos ha la realización de un blog, sin establecer objetivos, temas específicos,…

2ºVIDEO:En una clase de informática donde los niños apreden la Lengua de Signos podemos observar como la profesora en primer lugar explica a los niños en qué consiste dicho Lenguaje, posteriormente cada uno con su ordenador observa los diferentes gestos en la pantalla, después se unen en grupo e interactuan diciendo cada uno su nombre con la Lengua de Signos, graban el vídeo y lo cuelgan en la página web de su escuela.

Claramente la metodología del segundo vídeo es la más favorable para el desarrollo del niño y sobre todo para que la utilización de las TIC tengan un sentido para ellos.